Wednesday 26 April 2016

 Recent Post  12

Creative Thinking Experiences Management for Early Childhood
Wednesday 26 April 2016

Knowledge (ความรู้ที่ได้รับ)

โปรแกรมการศึกษาเฉพาะบุคคล  (Individualized Education Program)

แผน IEP

   •แผนการศึกษาที่ร่างขึ้น 

   •เพื่อให้เด็กพิเศษแต่ละคนได้รับการสอน และการช่วยเหลือฟื้นฟูให้เหมาะสมกับความต้องการและความสามารถของเขา 

   •ด้วยการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของเด็ก 

   •โดยระบุเวลาเริ่มต้นและสิ้นสุดการใช้แผนและวิธีการวัดประเมินผลเด็ก

การเขียนแผน IEP

   •คัดแยกเด็กพิเศษ 

   •ครูต้องรู้ว่าเด็กมีปัญหาอะไร 

   •ประเมินพัฒนาการเด็กเป็นระยะ จะทำให้ทราบว่าจะต้องเริ่มช่วยเหลือเด็กจากจุดไหน ในทักษะใด 

   •เด็กสามารถทำอะไรได้ / เด็กไม่สามารถทำอะไรได้ 

   •แล้วจึงเริ่มเขียนแผน IEP

IEP ประกอบด้วย

   •ข้อมูลส่วนตัวของเด็ก 

   •ระบุว่าเด็กมีความจำเป็นต้องได้รับบริการพิเศษอะไรบ้าง 

   •การระบุความสามารถของเด็กในขณะปัจจุบัน 

   •เป้าหมายระยะยาวประจำปี / ระยะสั้น 

   •ระบุวัน เดือน ปี ที่เริ่มทำการสอน และคาดคะเนการสิ้นสุดของแผน 

   •วิธีการประเมินผล

ประโยชน์ต่อเด็ก

   •ได้เรียนรู้ตามความสามารถของตน 

   •ได้มีโอกาสพัฒนาตามศักยภาพของตน 

   •ได้รับการศึกษาและฟื้นฟูอย่างต่อเนื่องและเหมาะสม 

   •ถ้าเด็กเข้าเรียนในโรงเรียนจะไม่ถูกจัดเข้าชั้นเรียนเฉยๆ

ประโยชน์ต่อครู

   •เป็นแนวทางการจัดการเรียนการสอนที่ตรงกับความสามารถและความต้องการของเด็ก 

   •เป็นแนวทางในการเลือกสื่อการสอนและวิธีการสอนให้เหมาะกับเด็ก 

   •ปรับเปลี่ยนได้เมื่อความต้องการเปลี่ยนแปลงไป 

   •เป็นแนวทางในการประเมินผลการเรียนและการเขียนรายงานพัฒนาการความก้าวหน้าของเด็ก 

   •ตรวจสอบและประเมินได้เป็นระยะ

ประโยชน์ต่อผู้ปกครอง

   •ได้มีส่วนร่วมในการจัดทำแผนการเรียนรายบุคคล เพื่อให้เด็กได้พัฒนาความสามารถได้สูงสุดตามศักยภาพ 

   •ทราบร่วมกับครูว่าจะฝึกลูกของตนอย่างไร 

   •เกิดความร่วมมือในการพัฒนาเด็ก มีการติดต่อสื่อสารกันอย่างต่อเนื่อง และใกล้ชิดระหว่างบ้านกับโรงเรียน

ขั้นตอนการจัดทำแผนการศึกษารายบุคคล

1. การรวบรวมข้อมูล

   •รายงานทางการแพทย์ 

   •รายงานการประเมินด้านต่างๆ 

   •บันทึกจากผู้ปกครอง ครู และผู้ที่เกี่ยวข้อง

2. การจัดทำแผน

   •ประชุมผู้ที่เกี่ยวข้อง 

   •กำหนดจุดมุ่งหมายระยะยาวและระยะสั้น 

   •กำหนดโปรแกรมและกิจกรรม 

   •จะต้องได้รับการรับรองแผนการศึกษาเฉพาะบุคคลจากทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง

  การกำหนดจุดมุ่งหมาย

    •ระยะยาว

        •กำหนดให้ชัดเจน แม้จะกว้าง 

         –น้องนุ่นช่วยเหลือตนเองได้ 

         –น้องดาวร่วมมือกับผู้อื่นได้ดีขึ้น 

        –น้องริวเข้ากับเพื่อนคนอื่นๆได้

    •ระยะสั้น

        •ตั้งให้อยู่ภายใต้จุดมุ่งหมายหลัก 

       •เป็นพฤติกรรมที่เด็กสามารถทำได้ในระยะ 2-3 วัน หรือ 2-3 สัปดาห์

   •จะสอนใคร 

   •พฤติกรรมอะไร 

   •เมื่อไหร่ ที่ไหน (ที่พฤติกรรมนั้นจะเกิด) 

   •พฤติกรรมนั้นต้องดีขนาดไหน

   •ใคร มุก 

   •อะไร กระโดดขาเดียวได้ 

   •เมื่อไหร่ / ที่ไหน กิจกรรมกลางแจ้ง 

   •ดีขนาดไหน กระโดดได้ขาละ 5 ครั้ง ในเวลา 30 วินาที

3. การใช้แผน

   •เมื่อแผนเสร็จสมบูรณ์ ครูจะนำไปใช้โดยจะใช้แผนระยะสั้น 

   •นำมาทำเป็นจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม 

   •แยกย่อยขั้นตอนการสอนให้เหมาะกับเด็ก 

   •จัดเตรียมสื่อและจัดกิจกรรมการเรียนการสอน

   ต้องมีการสังเกตเก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับเด็กและความสามารถ โดยคำนึงถึง 

      1.ขั้นตอนพัฒนาการของเด็กปกติ 

      2.ตัวชี้วัดพื้นฐานที่เกี่ยวกับปัญหาของพัฒนาการเด็ก 

      3.อิทธิพลของสิ่งแวดล้อมของเด็กและผู้ใหญ่ที่มีผลต่อการแสดงออกของเด็ก

4. การประเมินผล

   •โดยทั่วไปจะประเมินภาคเรียนละครั้ง หรือย่อยกว่านั้น 

   •ควรมีการกำหนดวิธีการประเมิน และเกณฑ์วัดผล 

** การประเมินในแต่ละทักษะหรือแต่ละกิจกรรม 

อาจใช้วิธีวัดและกำหนดเกณฑ์แตกต่างกัน**

ตัวอย่างแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล

กิจกรรมวงกลมบอกตัวตน

รางวัลชมเชย เด็กดี

skills (ทักษะที่ได้รับ)

-ทักษะการคิดวิเคราะห์

- ทักษะจินตนาการความคิดสร้างสรรค์

-ทักษะการฟัง

Adoption (การนำไปใช้)

- นำความรู้ในวันนี้ไปใช้ในการทำแผนสำหรับเด็กพิเศษได้ต่อไป

Evaluation (การประเมิน)

Instructor Rating (ประเมินผู้สอน) อธิบายถึงวิธีการเขียนแผนได้อย่างเข้าใจ

Rating friends (ประเมินเพื่อน) ตั้งใจเรียนและทำกิจกรรมกันทุกคน

Self-evaluation (ประเมินตนเอง) เข้าใจถึงการเขียนแผนสำหรับเด็กพิเศษมากยิ่งขึ้น